《掌声》优秀教学实录（第一课时）（汇总3篇）

【课时目标】

1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用本课生词把课文的主要内容补充完整。

3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

【教学过程】

一、板书课题，质疑问难

师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。

师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题?

生：掌声这篇课文讲的是什么故事?

师：这个问题提得不错，请坐。

生：课题为什么用《掌声》这个名字?

师：两位同学的问题，老师记在这里。

师：还有吗?请你来。

生：我们为什么要学这篇课文?

师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家慢慢就知道了。

二、初读课文，整体感知

师：课前大家都读课文了，我想知道生字词都会读了吧?

生：会读了。

师：那好，我们来交流一下。(课件出示生字组成的词语)同位之间互相读，读错的相互纠正。(学生读生字词)

师：会读的同学请坐好。从你开始，一人一个。

(一生读到“骤然间”)

师：“骤”这个字是翘舌音，你再读给大家听一听。(生读，齐读)

师：请接着往下读。

生：珍惜(拖着长音读了两遍)

师：不要拖音，听老师读。(老师示范读)你再读一读，同学们一起读。

生：珍惜

(其余的词语略)

师：这几个词语大家都会读了，再看这两个词语。(课件出示：落下了残疾身处困境)他们中间都有一个多音字，说说看，遇到多音字，你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。

生：查字典。

师：这是一个好方法。课前大家都预习课文了，相信你已经弄清了这两个多音字，第一个，谁来汇报一下。

生：落(lào)下了残疾

师：结合字典给大家解释一下。同学们也可以跟着他的解释翻开你的字典。

生：字典281页指出读lào时一般指口语词，如落枕。在这里也是口语读Lào。

师：它还有别的音吗?

生：有，读lùo和là。

师：请你各组一个词语好吗?

生：落叶、落下。

师：很好，本来老师想帮助你们，看来现在不需要了。第二个谁来?

生：(翻看着字典解释)处chǔ的第二条解释是处在、置身，根据这一点我知道身处困境里读chǔ。

师：你很聪明。请坐。

师：把拼音去掉，看看还会读吗?(开火车读，然后一起读)

师：大家看“愿意”这个词语，它们有什么共同点?

生：(争着举手)它们都有一个心字底。

师：对，发自内心地去做一件事，才叫“愿意”。生字词我们会读了，接下来谁“愿意”读读课文。

(一生读完第三小节。)

师：眼圈儿这个词是儿化音，你读得很准确，大家一起读。

(一生读第四段，“不知是在谁的带动下”漏掉“在”字，这是学生普遍存在的问题。)

师：打断一下，你再读读这一段第二句话。

生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(还是没读对)

师：漏了一个字，谁来帮助她把这句话读正确?

生(该生的同位)：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

师：听出来你错在哪里了吗?

生*

师：(指同位)你再读一遍。

该生的同位又读了一遍

师：听出来了吗?请你再读读这句话。(终于读对了)好，请你接着往下读。

(另一生读最后一段，读得很快，没有注意停顿)

师：老师提示一下，标点符号要注意停顿，不要读得那么快。你再读读

生：让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

师：很好，书就应该这样读，请坐。

三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久

师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们课前很“愿意”和我一起学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这篇课文课题是掌声，下面请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子。

生边默读边画。

师：谁来读第一次掌声。

生：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

师：有不同意见吗?

生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

师：(另一生又举手)你还有不同意见，请说。

生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

师：你画得最完整。请坐(课件出示这句话，同时出现：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，响起了一阵掌声。小英感动得流下了眼泪。)

同学们读读这两段话，比较一下有什么不同?

生：第二段话比第一段话，少了一个骤然间。

师：你观察得很仔细，还有吗?

生：还少了“那掌声热烈、持久。”

师：我觉得第二段话，虽然少了几个词语，但和第一段话相比意思差不多，而且还很简练。

生：(*，并积极举手有话说)

师：看来有很多同学和我意见不同。不过你得有理由说服我，我再加上这几个词语。

生：加上“骤然间”表示掌声是忽然间响起的。

师：你这样一说，我发现这个“骤”字，(老师边说边板书“骤”)左边马，右边聚，就像很多匹马聚集在一起，飞奔。在演讲课上，是四十多双手掌，没有人带动，不约而同，同时鼓掌，掌声怎么样?

生：热烈、持久。

师：看来“骤然间”不能少，还有两个词语。

生：从“持久”这个词语我知道掌声响的时间很长。

生：从“热烈”这个词语我知道同学们鼓掌非常响。

师：同学们谈得很好，我写下你们的收获。(板书：热烈、持久)同学们看，“热、烈”这两个字，下面的四点底就是由“火”字简化来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!

再看“持”，它是生字，和老师一起写。(老师在田字格中板书，学生书空)左窄右宽，左右相互避让，才能把这个字写得匀称、美观。一起读读这个词语。

生：热烈、持久

师：谁能通过朗读让我们感受到掌声的热烈、持久?

(一生读得很动情。)

师：读得太动情了，让我们把热烈的掌声送给他。(教室里立刻响起了热烈的掌声。)

师：(低声地说)课文读到这里，我们了解到，许多同学都上台演讲了，小英才刚刚走上讲台，还没有开口演讲，为什么同学们就骤然间送给她一阵热烈、持久的掌声呢?

(学生争着举手)

师：同学们，先别忙着说，让我们再静下心来，走近掌声前的小英。(一首忧伤的二胡曲在教室内轻轻响起)老师伴随音乐开始读第一自然段，然后指两名学生分别读二、三自然段。(读后动情地说)同学们，你们就是小英朝夕相处的同学，看着小英的表现，说说你为什么要送给小英这样热烈、持久的掌声呢?

生1：因为我想鼓励小英。

师：谢谢你，你是她的好同学。

生2：因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，所以她从座位走上讲台已经很不容易了!

师：你联系了小英的表现来谈，我听出了你在为她的勇气而鼓掌。

生3：这掌声是让她鼓起勇气，讲完这故事，并且在以后也能够勇敢地面对生活。

师：我听出来了，你的掌声是对小英的支持，你在给她力量。

生4：我觉得这掌声是在告诉小英，同学们并没有歧视她。

生5：就是因为小英每次走上讲台，都是磕磕绊绊的，这次掌声是让她以后再走上讲台非常有自信。

师：你再联系小英的表现，想一想原来她走上过讲台吗?

生5：没有。

师：哪个词语或句子你了解到的?

生5：她总是默默地坐在教室的一角。

师：对呀，原来她是从来都没有走上过讲台，现在它能走上讲台，是很不容易了。同学们，从掌声里我听出来了你们掌声的含义，掌声里含着的是对小英的鼓励、支持与理解。那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。

一生读。

师：我听出来了你对小英的鼓励，谢谢你。

再一生读。

师：我听出来了你对小英的支持。好，我们一起来。

生一起大声朗读。

师：同学们，刚才我们抓住关键词语，联系上文，体会出了第一次掌声的含义。那么现在，我们就继续学习第二次掌声，谁来读你画的句子?

四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息

生：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：你再读读经久不息这个词语。

生：经久不息。

师：读准确了，很好。请同学们拿出笔，画出关键词，然后联系上下文，体会体会第二次掌声的含义。可以和你的同位交流交流。

(生默读画句子，同位交流体会)

师：学完了，我们来交流一下。请你。

生：我从“经久不息”知道掌声响了很长时间。

师：你读出了一个关键词：“经久不息”，老师写下来。(板书)谁有想补充的吗?(走到一个不爱举手发言的学生面前)刚才，我了解到你有很多感受，给大家谈谈你的想法。

生：经久不息就是比第一次还要响，时间更长。

生：(同桌，补充)小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台，前面讲到，她走路非常慢，现在她走下讲台了，掌声还没有停下来，可见掌声响起了很长时间。

师：你们几位同学联系了第一次掌声来谈，谈出了掌声的经久不息。谁还有别的想法吗?

生：小英能把故事讲完，已经很了不起了，所以同学们要给她掌声。

师：你联系小英的表现来谈，我听出来了，你的掌声里有对小英的赞扬。请带着你的体会读出第二次掌声。

生：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：同学们，你们看，演讲课上两次掌声就使小英发生了变化，我请一位同学再来读课文第四自然段，让我们一起再静静地感受感受这改变小英的，激动人心的掌声。

一生读，读得很动情。

师：同学们，姜新源同学的朗读太感人了，我想此时此刻，也让我们把热烈持久的掌声送给他。

(全班响起了经久不息的掌声)看来我们的掌声也是经久不息!

五、指导写字，把握课文内容

师：书读好了，我想请同学们和我一起写写字。请看课后第二题，我们来看“愿意”的“愿”，这个字什么结构?

生：上下结构。

师：有不同意见吗?

生：半包围结构。

师：对了，我们写写这个字，同学们可以跟着老师写。(边写边说)这一撇要写得长，把心包围住，才会愿意去做一件事情。老师也想得到你们的鼓励!

学生鼓掌。

师：谢谢你们，我会努力写得更好。我们再来看讲述的“述”，什么结构?

生：半包围结构。

师：有没有需要注意的笔画，老师也想写得好一些，也需要得到你们的帮助。

生：“述”肩上的一点不要丢了。

生：“术”最后一笔捺变成了点。

(老师边写边提醒，最后一笔捺要写出捺脚)。

师：现在该你们展示了，拿出课前老师发给你的一张纸，用课文中的词语完成填空。

(优美的古筝曲响起，学生开始写字。)

师：写完的同学坐好，谁愿意来展示展示?

(先后请两名学生把写的字放在展台上展示，老师引导学生说说自己认为最满意的字，同学们谈谈最欣赏的字。)

师：同学们，刚才我们所填的这段话就是课文的主要内容。其实掌声不仅改变了这堂课上的小英，它甚至改变了小英的一生。下课以后，同学们继续抓住关键词语，联系上下文，体会体会小英的变化。下节课我们再交流。下课以后，同学们把课后第三题生词抄写两遍，下节课听写。好，这堂课就上到这里，下课。

《中彩那天》第一课时教学实录2

师：同学们，今天我们要学习的课文是《中彩那天》。请大家一起读题目，然后有什么问题可以提出来。

生1：我不明白中彩的意思。

师：好的，请大家看看小黑板上对“彩”的解释，选出正确的意思。

小黑板上的解释：

各种颜*。

彩*的绸子。

某些竞赛中赢得的东西。

称赞，夸奖的欢呼声。

师：谁来选择？

生：我选第三种意思。课文题目的意思就是……

师：*是一种票子，上面印着号码，按票面的价格来卖。一般价格都不高。*卖出后开奖，有中奖号码的*就可以按规定来领奖。那么，在课文中作者的家里究竟中了什么彩，中彩的那天又发生了什么事情呢？请大家翻到课本第19页，自由地朗读课文，注意准确的发音和流畅的句子。标出自然段的序号。

（学生们自由读课文）

师：很好，现在我们来学习生词和短语。你们认识这些词吗？谁来读一读？

（生读生词）

师：你读得很准确，可以带领大家再读一遍吗？

（生跟读）

师：读完后，有什么问题吗？

生：拮据是什么意思啊？

师：你很好地运用了“词不离句，句不离词”的方法来理解，那我们一起找找课文中的例子，看看这个词在句子里是什么意思。

（生找到句子并读出）

师：你现在理解拮据的意思了吗？

生：生活部富裕，很穷。

师：让我们一起来读一读含有拮据的句子。

师：读得不错！现在我们再来复习一下这些生词。

师：同学们，这节课不仅要求我们能读会写，还要求我们能写得准确。谁先来读一下？

（生齐读）

师：在这些词中，有哪些字容易写错呢？需要特别注意一下。

师：请大家拿出生字本，把这些词好好地抄一遍，难的字可以多写几遍。

（生写字）

师：写完后，我们来分段朗读。读的时候，其他同学要认真听，看看他们是否把发音读对了。

（生读文）

师：读了课文后，我们再仔细地默读一遍。思考一下这篇文章主要讲了什么，如果有不明白的地方可以做个记号。

师：同学们，通过默读，你们能说出这篇文章主要讲了什么吗？

生：父亲中了一辆奔驰汽车，我知道奔驰很贵。中彩了，却把奔驰汽车给了别人。主要讲了中彩后，父亲遇到的道德问题。

师：那么道德问题是什么？

生：

师：那么父亲是怎么解决这个问题的呢？

生：

师：谁可以再说一遍课文的内容？

生：

师：同学们可以互相补充，让我们把这个故事讲完整。在阅读过程中，有什么问题吗？

师：如果我们自己面对这样的问题并做出这样的选择，真的不容易啊！父亲当时是怎么想的？他是如何做出这样的决定的呢？我们下节课可以深入地讨论这些问题。

《莫泊桑拜师 》教学实录（第二课时）3

教学目标：

1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重、难点：

重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。

难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

教具准备：

多媒体课件

第二课时

一、导入：

1、同学们，今天我们继续来学习21课，请大家齐读课题。(21、莫泊桑拜师)

2、师：通过上节课的学习，我们知道莫泊桑是向谁拜师求教的?

(生：福楼拜)(相机板书：“莫泊桑”和“福楼拜”)

3、师：莫泊桑一共向老师请教了几次?生：3次。

4、师：三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获?福楼拜都说了些什么?他每次说的话中哪句话最关键?(出示)

请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。

二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”

1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜。师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。

生1：(我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说……(坦白：实话实说，实事求是)

生2：(我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“……”)

师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。(出示句子。)的确是“直截了当”。

师：福楼拜是针对什么来说这句话的?(生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”)

师：这里的“功夫”指什么?(生：写作的本领、基本功)

师：怎样来理解这句话?(生：其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如……但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫)

师：为什么不说“是你的功夫还不行”?生：“不行”是否定，会打击莫泊桑的积极*。

师：莫泊桑的心情如何?(生：他急切地问：……)怎样读?(注意语气要急切)

师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢?(生：“这就要肯吃苦，勤练习……详详细细地记下来，(细心)而且要长期记下去。(坚持)”)(板书：勤学苦练)

2、分角*朗读。请两位同学分角*读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。(生读)

三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”。

1、师：接下来，莫泊桑怎么做的?(生读：第二天……一无所获)

师：他放弃了吗?(生：他又连续看了两天，还是没有什么发现。)

师：如果是你，此时你的心情会怎么样?(生：无奈，烦躁，不解……)

师：书上用了哪个词?(生：万般无奈)

2、师：在万般无奈的情况下，莫泊桑再次(第二次)来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的?(生：“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”)

3、真的没有什么好写的吗?(生：不是)福楼拜是怎么回答的呢?请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。(生自由读课文)

师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问?(生设疑)

生1：三个“不”字。

生2：用了九个问句。为什么用这样的语气?(表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深)

师：刚才你们能提出这么多问题来，说明你们很会读书，善于发现问题、提出问题。老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。当然可以往前读一读，再往后读一读。(有信心吗?)(可以再给几分钟让学生默读思考。)

师：怎么样，有*了吗?

师：福楼拜一连提了九个问题，老师想请你们读一读这些问句。(指名读。也可以请9名同学接龙读)

师：这些问句中哪句话最关键呢?(生：“怎么能说没有什么东西好写呢?”(出示这句话))

师：这句话说了几次?(生：2次)谁来说说这句话的意思?

师：为什么不说“有很多东西好写”，(出示)比较一下哪句好?(生：反问句好，表达效果强烈)

师：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好?要把自己融入到角*之中，你们现在就是文学大师福楼拜。注意咱们的配合。

师：(万般无奈状)我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

生：不，不不!怎么能说没有什么东西好写呢?

师：(打断学生的继续朗读)真的吗?

生：(接着问)那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?

师：(疑惑不解状)好像不一样!

生：(领会了老师的意图，显得很兴奋)烈日炎炎下的马车是怎样走的?

师：(吞吞吐吐状)这……我没注意!

生：(越加兴奋)狂风暴雨中的马车是怎样走的?

师：(声音越来越小)我只看了三天，还等到刮风下雨呢!

生：(开始进入情境，用心发问)马车上坡时，马怎样用力?

师：(惊讶状)啊?这也要观察?

生：车下坡时，赶车人怎样吆喝?

师：(恍然大悟状)哦，观察时还要用耳朵听!

生：他的表情是什么样的?

师：(声音渐渐升高)原来观察还要这么仔细呀!

生：这一些你都能写得清楚吗?

师：(不好意思状)现在……我肯定写不清楚!

生：你看，怎么会没有什么好写呢?

师：看来，观察真是一门大学问啊!

(生异常兴奋。)

师：很好，大家读得都很投入。刚才，你是怎么问的，下面，你就怎样去朗读这段话吧!

(学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。)

师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么?

生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。

生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。

生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。

4、师：老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号?(生：省略号)

师：想一想：如果今天你来观察，你还能看出什么?生：(马车的不同，马的大小不同，赶车人的不同，车内人的不同……)

师：从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么?

(生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。)(板书：循循善诱)

师：福楼拜说得真有道理啊!这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾;就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。(生齐读)

四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”。

1、引读第八自然段。

师：福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢?(生：从此以后他就按老师说的那样去下功夫……

师：这是莫泊桑第几次去请教福楼拜?(生：第三次)

师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢?(生：高兴，激动，紧张，期待……)

2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，(出示)看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。

师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何?

(生：福楼拜认真地看了几篇……露出了微笑。)

师：福楼拜为什么会笑呢?

(生：因为莫泊桑有了进步。)

师：这段话哪句话最关键?

(生1：“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。)(出示，指名读)

师：在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求——(生读)(再读这句话)这里的“才气”指的是什么?

(生：才华、才学或取得的巨大成就。)

师：莫泊桑坚持了吗?这句话怎样理解?

师：仅仅是写作需要坚持吗?

师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

师：还有哪些词语能说明坚持的重要*?或你还联想到哪些词语?

(生：坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一)

师：你真棒!学习语文要注重知识的积累和迁移运用，只有做到由此及彼、举一反三，才能取得事半功倍的效果。

师：为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话?(指名读)

师：莫泊桑听得怎样?(生：专心)

师：当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。他是怎么说的?

(生读：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。……混同起来。”)

师：福楼拜还举了什么例子?(写守门人的例子)(生读相关句子)

师：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。(多媒体播放配乐朗读)

今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。(出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里;整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼*响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到*的一击，紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……)

师：读一读，看看哪些地方写得比较精彩?写作特点?(生评析)

3、师：在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗?(生：成功了)(出示第10自然段)(指名读、齐读)

4、师：“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。

出示：作家卡片：(指名读)莫泊桑——“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

五、合作探究：

1、师：学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师?莫泊桑是一位怎样的学生?(小组讨论，指名回答)

(福楼拜：循循善诱、循循善诱)

(莫泊桑：虚心求教、勤学苦练)板书

2、师：学习了这篇课文，你有哪些收获?有什么启发?

师：还记得三顾茅庐吗?

生：记得。

师：刘备几次去拜访诸葛亮?(生：三次)

师：是啊，刘备三顾茅庐，终于请出了隐居的稀世英才诸葛亮;莫泊桑通过三次拜师求教，终于明白了写作的真谛，获得了巨大成功。

师：你还有什么收获?

(生：贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩……)

六、总结、作业：

1、小结。师：通过大家的发言，老师觉得你们的体会很深，收获也很多。黑格尔说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，我们应该拥有一双什么样的眼睛呢?也就是要具有一双——(生补充慧眼)

师：这里说的慧眼也就是第三只眼睛。借我一双慧眼吧，希望同学们用自己的一双慧眼去发现生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一闪而过的美丽。

2、作业：

(出示)

指导观察：三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势，不同人的骑车姿势，不急不慢的公交车，有空就钻的出租车，小心翼翼的私家车，校园的建筑、花木……都是我们观察的对象，请同学们选择一个镜头，先仔细观察，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。

附板书：

21、莫泊桑拜师——福楼拜

虚心求教循循善诱

勤学苦练诲人不倦