凉州词王之涣注释及赏析（精选3篇）

《凉州词》是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州词王之涣注释及赏析，希望可以帮助到大家，我们来看看。

凉州词·黄河远上白云间

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

注释

1.凉州词：为当时流行的一种曲子(《凉州词》)配的唱词。

2.黄河远上：远望黄河的源头。

3.孤城：指孤零零的戍边的城堡。

4.仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。

5.羌笛：羌族的一种乐器。

6.杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。

7.度：越过。后两句是说，羌笛何必吹起《折杨柳》这种哀伤的调子，埋怨杨柳不发、春光来迟呢，要知道，春风吹不到玉门关外啊!

赏析

凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成*曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。 首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的.高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢?要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折!说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。 三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。(《升庵诗话》)*古代诗歌向来有兴寄的传统，更何况诗无达诂，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。

王之涣《凉州词》原诗、注释、翻译、赏析2

导言：王之涣的这首诗《凉州词》深刻描绘了戍边士兵怀乡之情。其苍凉慷慨之情韵，悲壮并存，虽然力图表现戍卒不得归乡的怨愤，却未丧失豁达胸怀。下文将对此进行赏析。

王之涣的《凉州词》描绘了戍边士兵对家乡的思念之情。其苍凉慷慨、悲壮的情感表达，虽然强烈渲染了戍卒不能归乡的怨愤，却未失去盛唐诗人的豁达胸怀。

首句“黄河远上白云间”，生动地描绘了黄河奔流远去的景象，仿佛与白云相融。接着“一片孤城万仞山”，形象地描绘了边塞孤城在高山环绕中的孤寂。这两句构成了壮美的画面，突出了边塞士卒的艰苦境遇，为后文塑造了一个典型的环境。

当听到羌笛声吹奏着《折杨柳》曲调时，士卒的离愁难免会被勾起。古人有临别折柳相赠的风俗，而此时听到《折杨柳》曲调，则更添别离之情。诗人在此用豁达的语调排解戍边士卒的忧伤：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”此处的“何须怨”不是劝戍卒不要怨恨，而是表达了怨恨于事无补的心境。这种含蓄而富有深意的表达方式，增添了诗歌的艺术魅力。

最后两句，“春风不度玉门关”，暗含着对远方领导者的讽刺，表达了边塞士卒被遗忘的心情。这种含蓄的讽刺，为诗歌增添了更深层次的内涵。

综上所述，王之涣的《凉州词》通过对边塞士兵的怀乡之情的描绘，展现了其苍凉悲壮的情感，同时又透露出诗人豁达广阔的胸怀。

《凉州词》王之涣教案3

学习目标： 1、认识两个字。 2、流利诵读并背诵古诗。 3、通过图画和主旨理解诗句含义，体会诗人的寂寞情感。

教学重点： 有感情地诵读古诗。

教学难点： 理解诗句的含义，感受诗人的寂寞心情。

教学时间： 1课时

教学准备： 教学挂图

教学过程：

一、导语 1、介绍诗人 王维是盛唐时期著名的诗人，他才华横溢，诗、书、画、乐皆有造诣。他的诗画作品被誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱后，因得不到朝廷的信任，王维隐居山林，他的作品也因此充满了空灵的*彩，后人称其为“诗佛”。

2、引出诗题 傍晚时分，王维来到鹿柴附近，空旷的山林中无人影，只偶尔听到山中传来些许人声，夕阳的余晖洒在茂密幽暗的森林中，又映照在青苔上。这种空山的寂静和深林的幽暗，勾起了诗人的寂寞情感，于是他创作了《鹿柴》。 (教师范读古诗)

二、读古诗 1、读古诗后，同桌合作识字。 2、反馈识字情况，了解生字的意思。 3、再次诵读古诗，注意句子的流畅*。 4、指名和齐读古诗。

三、品读古诗 1、结合教学挂图和注释自学古诗，提出不理解的问题。 2、学生讲解古诗，教师指导朗读。 首句“空山不见人”直接描绘了空山的寂静；次句“但闻人语响”通过局部的声音反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳的光影反衬深林的幽暗。

四、结语 通过声音表现寂静，通过光亮表现幽暗，往往比直接描写效果更佳。这种手法可以运用到写作中。

板书设计： 鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗