孩子如何改变依赖老师和父母的习惯（精选3篇）

进入中学，学生第一个要面临的问题就是住宿。现在多数学校规定学生住学校宿舍，刚升入初中的学生，多半在此前是没有离开过父母的，再加上现在许多孩子是独生子女，即使不是独生子女，也往往是习惯了被父母照顾得无微不至的。初入学校，宿舍集体生活往往会让这些孩子感到艰难、不便，一些孩子甚至需要半年左右才能适应。

从小学到初中，主要学习科目从三科一下子涨到八科，深度广度也都增加了。在小学，老师总是将知识嚼烂了讲给学生；在初中，教学速度会大大加快。同时，初中教育对学生接受知识、做作业的速度都提高了要求。例如，小学作文通常要求写一篇400字左右，而到了初中，同样时间里，却要求提高到800到1000字，翻了一倍多。

学生要花精力处理与新同学、宿舍室友的关系，要增强学习能力、增加学习时间，所以对于初中新生而言，各个方面压力都变大了。许多小学生抱着新鲜感进入初中，对这些问题都没有预见，当问题发生时就会感到困惑不解、束手无策。这时候，学校和家长应做好预防工作。

在新生入学时，学校都会安排一些活动，让学生熟悉校园，*训就是很好的方法。*训过程中，学会会对校园环境有一定的了解，同学之间也有了交流的机会。

在入学前通过自身经验，或向朋友、同事乃至书籍学习，给孩子分析新的环境、新的问题，为孩子做好心理辅导，打好预防针，孩子就能够很快地适应环境，积极解决问题。只要学校和家长引导得当，学生在两个月内适应初中生活是正常现象。

老师如何和孩子沟通2

教书育人是一门需要深思的艺术，尤其是对于师生间的沟通，更是如此。教师要与学生之间构建健康、*的师生关系，尤其是在处理学生问题的时候，教师与学生沟通时，需要掌握一定的艺术、方法和技巧。只有这样，才能够才能建立健康、*的师生关系，才能够妥善地处理好学生的问题，才能够促使师生的共同进步和成长。那么作为教师，我们应该怎样做才能够与学生进行有效的沟通呢？

一、谈话沟通前要做好充分准备：

在与学生进行谈话和沟通前，教师要认真做好准备工作，要对谈话和沟通的对象的思想、心理、行为、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等方面的事情，要有一定的了解，做到心中有数。这是谈话成功的一个前提首要条件，因为只有了解了这些事情、内容，你才知道从哪里“下手”，找到有效沟通的切入点。

二、谈话沟通前要把握好时机，选择合适的场合：

一般情况下，在与人沟通交谈，如果善于捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果往往会事半功倍。但是如果，不看时机、场合，想谈就谈、想说就说的话，往往会达不到自己预期的效果。一般情况下，我们可以在学生内心抑郁需要排遣时；满心欢喜，需要认同时；遇到麻烦，需要指点时；骤遭不幸，需要安慰时；选择与学生谈话沟通往往是比较好的时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，谈之无益。当学生犯了错误，已经受到批评，正在自责，需要谅解时，不宜立刻跟进批评。就事论事的方法要适当地用。另外，与学生谈话不一定只限于在办公室里，由于办公室里面的老师较多，所以一般的谈话沟通都不易于在办公室里面交谈。课堂上、下课时、半路上、吃饭时、宿舍里等等都可以作为谈话的时间和地点，一个眼神、一个手势、一个微笑、一句问候、一席关心都是谈话和交流。随时而谈，随地而谈，随事而谈。

三、讲究谈话沟通中的策略：

（一）谈话中要平等对待与尊重学生：

在谈话沟通中，最为重要的一点就是学会平等地对待学生，尊重学生。首先，与学生谈话是一个双向交流的过程，作为教师，不可居高临下，盛气凌人，摆架子；也不能把自己的观点强加于人，而应该允许学生发表自己的观点和看法，并多听听学生的想法，让他们把心中的体验、感受、困惑、怒气、忧愁尽情地倾述出来，懂得与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，让学生在平等、*的气氛中受到启发，得到教育，再根据他们的具体情况，进行正面引导，侧面鼓励和帮助。这样子，我们才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。

其次，我们找学生谈话时，态度要和蔼，表情要友善，目光要温和，给对方以亲切感、实在感；如果在谈话过程中，我们带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到，若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。

在谈话过程中，我们也可以根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图。同时，我们还可以采用适当的语调，或轻或重，或缓或急，或大或小，或高或低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。

（二）谈话中要欣赏与鼓励学生：

学生做错了事，不是抓住错误不放，而是应该抱着“治病救人”的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从长（处）计议，这样才能产生好的效果。学生表现好时、成功时，要鼓励、赞扬学生，让学生切实地体会到巨大的成就感，进而产生更加积极的动力。而对于那些处于失意、气馁、苦恼、不思进取的学生，我们更加需要多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他们去勇敢地乘风破浪。

（三）谈话要因人而异、因事施法：

我们找学生谈话不可千人一面，因为学生在*别、年龄、*格特征、情绪心态、表现情况等方面存在较大差异，所以我们谈话应该具体问题具体分析，因人而异，因事施法。*情豪爽的同学，谈话可以开门见山；但面对自尊心较强的同学，谈话就应旁敲侧击，含蓄一些，不要硬把一层“窗户纸”捅破，让学生没法接受。

四、教师要做一个有心人：

与学生谈话完后，尤其是一些犯错误的学生，如上课讲话、搞小动作等，由于那些不良好的行为习惯一下子很难改过来，所以平时的学习、生活当中，教师还需要留心观察学生，适时的指导和教育学生，当学生做得好的时候，要及时表扬，肯定；当学生再犯的时候，要适当的提醒，并鼓励好学生，让他明白自己的错误，并好好改正过来。

总之，教师只有与学生进行良好的有效的沟通，才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、*的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。作为一名还未完全成熟的新教师，我们都应该重视与学生的沟通，在沟通中和学生一起成长，不断丰富教书育人的经验，以期有更大的进步和收获。

依赖书本会扼杀孩子创造力3

写作需要经历才能有真实感，避免虚假和编造。在国内，媒体报道了高考作文中出现的谎言，比如编造失去一条腿或失去母亲的故事，这令人痛心。这应该让我们反思孩子们接受的教育。我们是否在学校和家庭里鼓励孩子真实地说话、写作？家长和老师的一致*是否已经实现？我们都明白夸大事实、掩盖事实、胡编乱造的危害，不仅伤害自己，也伤害他人，危害团体和国家的利益。培养孩子写出真实事物，有助于养成诚实认真的态度，也有助于培养追求真理、坚持真理的科学精神。

华德福学校鼓励学生自己动手写作，并配以*彩和图画。例如，学习如何制作面包后，学生们合作，一位学生写出制作面包的过程，另一位学生画出制作过程，展示在教室中，相互学习。此外，结合亲身经历写作，也有助于学习做事的步骤和表达的顺序。

华德福学校虽然没有教科书，但非常重视口语和阅读训练。每天早上半小时的练习主要包括儿歌、绕口令和诗歌朗诵，培养孩子的口语能力。此外，每年四年级学生在学校舞台上表演戏剧。从一年级开始，每个教室都有一个图书角，培养阅读习惯。有些学校甚至让一年级学生读老师亲手制作的故事书，让孩子们体会到老师的爱心和对书本的珍惜。