《题西林壁》教学设计及阅读练习（专业2篇）

引言：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗，全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味，作学习是一个循序渐进的过程,也是一个不断积累不断创新的过程以下是小编为大家提供的《题西林壁》教学设计及阅读训练，希望对你们有帮助。

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思;

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

3、培养学生互助学习的能力;

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)

师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

生谈感想(目的：使学生对庐山的感*认识进行梳理，同时巩固认识。)

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出*的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗?

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

生提问，师组织互助解疑。

题西林壁教学设计2

教学目标：

认识并掌握3个生词。

感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

理解古诗的意境，体会诗人的心情，并能够将个人感受分享给他人。

领悟不同位置和角度的观察，如何影响所见景象。

教学重点：

运用之前学过的诗歌分析方法，理解诗句的意义，体会诗人的情感。

引导学生掌握好朗读的节奏和抑扬顿挫。

教学难点：

理解诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，并能够表达自己的感受。

教学准备：

学生收集关于苏轼的资料。

教学过程：

一、*导入

教师：我们的祖国风景如画，文人墨客们留下了许多赞美之作，你们对这些古诗有何了解？

教师：北宋著名诗人苏轼游览庐山后，写下了著名的《题西林壁》。今天我们就来学习这首千古佳作。（板书诗题）

二、初步感知

教师：请同学们自行阅读古诗，标出不认识的生词。指名学生朗读，纠正发音。

再次朗读，注意停顿和语气。

三、深入理解

教师：大家读过这首古诗，但你们理解它的含义吗？今天，我们将运用学过的方法来分析这首诗。大家还记得我们学习古诗的步骤吗？

（一）解诗题，了解作者

教师：谁能解释一下这首诗的题目意思？谈谈你对苏轼的了解。

（二）抓重点词语，理解诗意

教师指名学生朗读古诗。你从这首诗中领悟到了什么？

教师：庐山虽然只有一座，为什么在苏轼眼中却展现出如此多的形态？

教师：很好，你们意识到了观察角度不同，所见景象也不同。假如你现在置身于庐山……

完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

教师：作者不仅仅是看到了庐山，而是仔细观察了它的特征，从不同角度去思考。你们是如何发现这些的？

不识庐山真面目：作者未能完全理解庐山的全貌。

只缘身在此山中：因为我正站在庐山之中。

想象一下，如何才能看清庐山的“真面目”呢？

（三）多次朗读，理解诗情

教师：为什么作者要描绘庐山？

教师：作者细致而生动地描绘了庐山的独特景象，表达了他对这座山的赞美之情。你能用优美的语调将对庐山的感受朗读出来吗？

学生们利用不同的背景音乐进行多种形式的诵读。

教师：在刚才的朗读中，有一个地方可能令人困惑：为什么苏轼说自己“不识庐山真面目”？他不是已经描绘了“庐山横看成岭侧成峰”吗？

教师：学习了这首诗，你们有何收获？从中体会到了什么道理？

四、拓展与深化

观看成语故事片《盲人摸象》。

分享观后感。

举例说明这个道理在生活中的应用。

五、想象成为诗人，多种形式背诵古诗。