最新《木兰诗》公开课教案（实用3篇）

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的*乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

教学目标:

知识与技能:

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动*的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。

过程与方法:自主合作探究

情感态度价值观:

教学重点:理清故事情节、把握木兰形象。

教学难点:体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

教学课时:2

教学过程:

一、创设情景，影片引读(6’)

问:同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?

(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从*的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。

可见，花木兰“替父从*”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

二、诗歌诵读，整体感悟(20’)

1、诗歌诵读:

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

③学生比读，互评互读。

2、整体感悟:

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导:这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确:第一部分(1—3段)―――替父从*

第二部分(第4段)―――十年征战

第三部分(5—6段)―――凯旋归来

第四部分(第7段)―――结尾附文

三、人物赏析，品读探究(12’)

1、人物赏析:

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

例:

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将*百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究:

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

明确:a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从*的重视。d乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情*?

(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情*。)

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)

④结尾附文在文中起什么作用?

(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)

⑤这首诗的中心思想是什么呢?

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从*的故事，表现了古代劳动*乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)

3、详略分析:

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?

学生四人一小组讨论明确:

从*缘由——详写

出征前的准备——略写

出征中的思亲心理——详写详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨

凯旋辞官——详写

家人迎接——详写

木兰改装——详写

作用:

(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄*格，使得人物形象真实感人。

(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的*格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、语言品味:

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例:“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将*百战死，壮士十年归。”

——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)

四、体验反思，互动释疑(6’)

1、体验反思:

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从*的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)

假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

2、互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。

《木兰诗》《木兰辞》公开课教案2

一、课程背景和导入

课程名称：《木兰诗》（《木兰辞》）公开课教案

授课人：伍展雯

课程日期：2016年10月18日第4节课时

教学目标：

熟练掌握多种诵读方式，背诵诗歌，感受其节奏与韵律。

积累古代文学知识，为今后的古文学习打下基础。

感受《木兰诗》中木兰形象的家国情怀。

教学重点：多种形式学习诗歌，达到熟读成诵的效果。

教学难点：如何通过生动的方式激发学生的诵读热情，并深入理解木兰形象的内涵。

二、课堂详细设计

1. 诗歌背景引入：

同学们，你们是否听说过“巾帼不让须眉”？这句话是指什么意思呢？

涌现在*历史上许多“巾帼不让须眉”的女英雄，今天我们要通过学习《木兰辞》来了解其中一位卓越的女*英雄——木兰。

2. 正字音，熟读诗歌：

师导入：同学们，这首《木兰辞》出自南北朝时期的北朝民歌，你们还记得我们之前学过的北朝民歌吗？让我们一起回味一下。（学生吟诵，教师点评）

师导入：北朝民歌以其粗犷豪放、朴实刚健而著称，《木兰辞》正是这种精神的杰出代表。因此，它与《孔雀东南飞》一起被誉为乐府双璧。

学习诗歌，教师范读诗歌。

教师领读，学生跟读（注意纠正发音）。

男女生交替读。

使用文白对读的方式，教师串讲，深化学生对诗歌内容的理解。

指名学生个别读诗。

3. 小结：通过今天的学习，你们觉得《木兰辞》为何能够流传千古，受到人们喜爱？

三、教学反思和展望

本节课通过多样的诵读方式，引导学生深入感受和理解了《木兰辞》中木兰这一充满家国情怀的英雄形象。通过诗歌的学习，学生不仅积累了古代文学的知识，也增强了对*传统文化的理解和认同。未来的教学中，我们可以进一步探索如何结合现代技术手段，提升课堂的互动*和趣味*，激发学生学习古典诗歌的兴趣。

公开课教案3

一、 活动目标的细化与提升

原文目标存在的问题:

目标描述较为笼统，缺乏可观察、可测量的具体行为指标。

部分目标针对教师行为，而非幼儿发展。

缺少对幼儿情感、态度、价值观方面的目标设定。

改进后的目标：

认知目标:

能够正确区分和说出“大”、“中”、“小”三种大小关系。

能够按照大小顺序对三只熊进行排序。

能够说出故事名称《三只熊》，并复述故事的主要情节。

技能目标:

能够用肢体动作表现故事情节，尝试模仿熊和小姑娘的动作和语言。

能够用完整的普通话进行表达和交流。

情感目标:

体验表演游戏的乐趣，感受故事的趣味*。

初步建立“未经允许，不可随意动用他人东西”的意识。

二、 活动准备的丰富与优化

原文准备存在的问题:

准备材料相对单一，缺乏对幼儿多种感官的刺激。

未体现对幼儿个体差异的关注。

改进后的准备：

物质准备:

不同大小的熊玩偶（三套）、熊的家场景布置、小姑娘玩偶、碗、勺子、椅子、床等道具。

与故事内容相关的图片、PPT或动画视频。

*作材料：大小不同的树叶、积木、水果卡片等。

音乐素材：《三只熊》歌曲、轻音乐等。

经验准备:

幼儿对“大、中、小”概念有初步的认识。

幼儿听过一些简单的童话故事。

三、 活动过程的设计与完善

原文过程存在的问题:

环节设置缺乏层次*和递进*，未能有效激发幼儿的学习兴趣和参与积极*。

提问方式较为单一，缺乏开放*和启发*。

教师角*定位不够清晰，未能充分发挥幼儿的主体*。

改进后的活动过程:

(一) 导入环节：激发兴趣，引出主题

1. 游戏导入: 教师扮演熊妈妈，带领幼儿模仿熊的动作进入活动室，营造轻松愉快的氛围。

2. 谈话导入: 与幼儿谈论有关“熊”的话题，引导幼儿观察熊的大小特征，引出“三只熊”的故事。

(二) 展开环节：层层递进，体验探究

1. 初次感知故事： 播放故事动画视频或教师绘声绘*地讲述故事，引导幼儿初步感知故事内容，并能说出故事名称和主要角*。

2. 分段欣赏故事： 将故事分成几个部分，通过提问、讨论、游戏等方式引导幼儿深入理解故事内容。

第一部分： 三只熊的家。引导幼儿观察熊的家，并根据大小找到对应的熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝。

第二部分： 小姑娘来了。引导幼儿思考小姑娘的行为是否正确，并讨论应该怎么做。

第三部分： 熊回来了。引导幼儿体验和表达三只熊的情绪变化，并思考小姑娘应该如何弥补自己的过错。

3. *作体验： 提供*作材料，引导幼儿进行大小配对、排序等游戏，巩固对“大、中、小”概念的理解。

4. 模仿表演： 鼓励幼儿分角*表演故事，并尝试用语言和动作表现人物的*格特点和情绪变化。

1. 回顾故事，引导评价： 与幼儿一起回顾故事内容，引导幼儿评价故事中人物的行为，并说说自己从故事中学到了什么。

2. 音乐游戏，快乐律动： 播放《三只熊》歌曲，带领幼儿进行音乐游戏，在欢快的氛围中结束活动。

四、 活动反思的深化与改进

原文反思存在的问题:

反思内容较为简单，缺乏对活动过程和幼儿表现的具体分析。

未体现对自身教学行为的反思和改进措施。

改进后的活动反思:

1. 活动目标达成情况： 分析幼儿在活动中是否达到了预设的认知、技能和情感目标，并列举具体的观察实例进行说明。

2. 活动亮点和不足： 反思活动中哪些环节设计得比较好，哪些环节还有待改进，并分析原因。

3. 幼儿的学习和发展： 关注幼儿在活动中的个体差异，分析不同幼儿的表现和发展情况，并针对*地提出下一步的教育措施。

4. 教师的教学行为： 反思自己在活动中的语言、行为、策略等是否有效，并提出改进的方向和措施。