研究生创业故事：在校创业年赚百万（模板3篇）

1999年，孙山峰上小学六年级。在当时网络还没有普及的年代，孙山峰已经开始偷偷光顾网吧，在网上聊QQ、打游戏。整个中学时期，他依然热衷于上网，并自学了网站制作、简单的编程等技能，开始在网上赚钱。

高三时，成绩优秀的孙山峰做出了一个惊人的决定，和一名同学“离家出走”。在整理行装时，被另一名同学向老师举报。“那时候，差点被学校开除。幸好老师和校方还是同意再给我们一次机会。”孙山峰说，老师联系了他们的家长，让家长暂停外出工作，在学校附近租房“陪读”至高考。

进入大学后，孙山峰依然没有停止尝试创业的念头。大一时，他发现大多数同学对淘宝、阿里巴巴等网络购物方式不熟悉，于是他在网上批发小物品，然后逐一敲门在宿舍区兜售。“大一时，最成功的是在淘宝上批发上海一种20元无限上网手机卡，因为南京暂停了这项业务，而这项业务非常划算，深受学生欢迎。”孙山峰说，倒卖手机卡让他一下子赚了几千元。

2010年，孙山峰的父母在合肥开了一家彩钢瓦小门市，生意刚刚起步，孙山峰经常去帮忙。“有一天，在合肥坐公交车，看到一个写着‘租金6元/天’的集装箱，我觉得很奇怪，这么大的集装箱租金只有6元/天，能赚多少钱呢？”孙山峰说，他立即记下联系电话，找到生产厂家，假装客户了解详情。

“只需支付每个集装箱1万元的押金，先生产出几个集装箱，再用押金投资后续生产。”孙山峰说，他很快意识到这是一门“赚钱的生意”。

他花了几个月说服父母，最终他们卖掉门市为他筹集了20万元启动资金。他和一位网友共同投资，一起到南京创业。经过几个月的努力，他们终于租到便宜的厂房，但需要自行修整。

2012年3月初，孙山峰的公司成为南京第二家主营集装箱活动房生产租赁的公司。

“第一个住人集装箱从设计到生产花了一个月，花费10万元，这远超我们的预期。”孙山峰说，他在合肥看到人家生产集装箱，觉得工艺简单，实际*作却充满挑战。孙山峰每天早早就坐在场地上，一直工作到天黑。

晚上，他为公司做网站、网络推广。很快，他接到了第一个订单。他将两个集装箱送到客户工地后，生意开始逐渐好转。

三个月后，生意步入正轨。订单增多，公司开始盈利，他们开始扩充团队、增加设备。

现在，孙山峰的公司已生产近3000个住人集装箱，市场需求旺盛。他计划转型，生产高档住人集装箱，并开发专用管理软件。他已经为公司的未来制定了计划，展望光明。

孙山峰的创业历程充满坎坷与挑战，但也充满希望与潜力。相信广大的研究生们，在孙山峰这样的榜样引领下，也能找到适合自己的创业项目，实现人生的价值与梦想。

天津:在校生自主创业可保留２年学籍2

为鼓励高校毕业生积极投身自主创业，该意见要求组织和激励有创业计划的毕业生尽早实施创业计划。市场准入条件也将得到宽松，允许高校毕业生创办企业的首次出资额为零。同时，对于在校生自主创业的情况，学籍可在2年内保留。用人单位在招聘高校毕业生时，应消除*别歧视，积极吸纳女大学生就业。

为拓宽就业见习机会，该意见要求认定社会责任感强、经营管理规范、规模适中的用人单位作为高校毕业生见习基地。见习基地总量将增至1000家，容量扩大，同时可容纳3万名未就业的高校毕业生，见习周期为3个月至12个月。

为促进公益就业，该意见规定每个街道、乡镇、社区都应选聘一名高校毕业生从事社会管理、公共服务、生产服务、生活服务、救助服务等公益工作。工会、共青团、妇联也可选聘一定数量的高校毕业生，从事创业和就业等公益工作。全市将提供5000个公益*岗位，为参与者提供1年以上的实践锻炼，并提供相应的岗位和社会保险补贴。

中职学校学生创业教育方法的研究与实践3

职业学校创业教育的探索与实践

摘要： 以“创业、创新、创优”为核心内容的新时期江苏精神，为职业教育的发展指明了方向。职业教育不仅是“就业型”教育，更是“创业型”、“创新型”教育，肩负着培养具备创新意识和创业能力人才的重任。在当前严峻的就业形势下，通过创业教育提升学生的就业能力尤为迫切。职业学校应高度重视学生创新精神和创业实践能力的培养，强化专业实践教学，将培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点，全面激发学生的求知潜能，将他们培养成具备基础能力、应变能力、社交能力和创造能力的自觉创新创业者，真正将学生创业教育落到实处。本文结合近年来我校在学生创业教育工作中的实践经验，探讨了职业学校开展创业教育的有效方法和途径。

关键词： 职业学校；创业；方法；实践

一、 营造浓厚创业氛围，引导学生迈向创业之路

创业教育的成功离不开良好的氛围营造。职业学校应积极营造鼓励创新、支持创业的良好氛围，引导学生树立创业意识，激发创业热情，为学生创业提供精神支持和文化土壤。

1.1 将校园打造成学生创业教育的主阵地

校园文化是学生思想、行为和价值观形成的重要影响因素。职业学校应充分利用校园文化建设，将创业教育融入其中，营造浓厚的创业氛围。

（1）开展“创业特*教室”评比活动

每学期初，学校可由政教处牵头，根据“三创”精神教育要求，组织开展“创业特*教室”评比活动。活动可由班主任发动全班学生积极参与，共同讨论制定班级班规和发展方向，并结合专业特点，确定“创业特*教室”的主题内容，为学生营造出特有的职业学校创业教育氛围，形成独具特*的职业学校班级文化。为保证活动质量，学校可要求各班级在上学期布置“创业特*教室”的基础上，重新规划设计，查漏补缺，注重彰显专业特*，突出对进步学生的表扬和鼓励，为学生送上新学期新的祝福与期盼。例如，具有服务*质类专业班级可在“世界”、“信息”栏目中及时更新市场动态信息；信息技术类专业班级可提出“钻研技能，精通业务，创造自己的新天地”的口号，以此激励学生。通过“创业特*教室”评比活动，不仅可以使各班教室的室内外环境干净整洁，墙饰布置富有特*，更能让学生在参与过程中熟悉创业知识，为日后走上自我创业道路打下基础。

（2）打造校园创业文化宣传阵地

学校可在校园显著位置设置画板、广告牌等宣传阵地，张贴本校学生创业典型，介绍他们的创业历程、经验和感悟，让在校学生能够从中受到启发，意识到创业并非遥不可及，从而增强创业信心，为走上创业道路做好心理准备。

1.2 将就业指导作为学生创业教育的主渠道

面对严峻的就业形势，职业学校应帮助学生认清现实，转变就业观念，积极引导学生转变就业观念，将创业作为一种重要的职业选择。

（1）开展针对*的就业指导活动

针对毕业生在就业过程中遇到的实际问题，学校就业处应深入开展市场调研，及时掌握就业动态，为学生提供有针对*的就业指导。例如，学校可组织开展以“立足实际，合理定位，正视就业形势，努力争取就业，走自我创业”为主题的系列就业指导活动，帮助学生认清就业形势，树立正确的就业观。在就业指导活动中，学校应重点引导学生制定切实可行的职业生涯规划，鼓励学生进行客观深入的自我分析，避免出现眼高手低的情况；同时，培养学生“做一行，爱一行”的敬业精神，增强学生的适应能力，提升自我。通过就业指导活动，使学生认清当前严峻的就业形势和日益激烈的竞争环境，激发有能力的学生敢于走创业道路。

（2）开展创业意识教育和创业技能培训

二、 更新课程设置与教学内容，培养学生创业意识

课程是实现学校教育目标的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。为适应培养学生创业意识的要求，职业学校应在课程设置和教学内容方面进行改革，将创业教育融入专业课程体系，培养学生的创业意识和创新精神。

2.1 更新课程设置，构建“创业型”课程体系

职业学校应根据社会需求和自身办学特点，构建“创业型”课程体系，将创业教育融入专业课程教学，培养学生的创业意识和创新精神。

(1) 优化课程结构，突出“创业”导向

职业学校应以“厚基础、宽专业、多方向”为原则，对课程结构进行优化，构建以培养学生创业能力为目标的课程体系。在课程设置上，应注重基础课程、专业课程和创业课程的有机结合，形成相互支撑、相互促进的课程体系。例如，学校可以开设创业基础、市场营销、企业管理、财务管理等课程，为学生创业提供必要的知识储备。

(2) 开发创业特*课程，满足学生多样化需求

为满足学生多样化的创业需求，职业学校应积极开发创业特*课程，如电子商务、网络营销、创意设计等，帮助学生掌握最新的创业技能和知识。同时，学校还可以根据不同专业的特点，开发与专业相关的创业课程，如烹饪专业的学生可以学习餐饮创业，汽修专业的学生可以学习汽车美容创业等，使学生能够学以致用，将专业技能与创业实践相结合。

2.2 创新教学内容，激发学生创业潜能

教学内容是课程的核心要素，职业学校应在教学内容中融入创业教育元素，激发学生的创业潜能，培养学生的创业意识和创新精神。

(1) 将创业案例融入教学内容

(2) 将创新思维训练融入教学过程

创新思维是创业者的必备素质，职业学校应将创新思维训练融入教学过程，培养学生的创新意识和创造能力。教师在教学过程中，应注重引导学生进行发散*思维和逆向思维训练，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，培养学生*思考和解决问题的能力。例如，教师可以组织学生开展头脑风暴、角*扮演、案例分析等活动，鼓励学生大胆质疑、敢于创新，激发学生的创业潜能。

(3) 强化实践教学环节，提高学生创业能力

实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生创业能力的重要途径。职业学校应强化实践教学环节，为学生提供更多实践锻炼的机会，提高学生的创业能力。例如，学校可以组织学生参加创业大赛、模拟创业、创办学生企业等活动，让学生在实践中学习创业知识，积累创业经验，提升创业能力。

三、 加强校企合作，搭建学生创业实践平台

校企合作是职业教育的特*和优势，也是培养学生创业能力的重要途径。职业学校应加强与企业的合作，搭建学生创业实践平台，为学生提供创业实践机会，提高学生的创业能力。

3.1 与企业共建创业实践基地

职业学校可以与企业合作，共建创业实践基地，为学生提供真实的创业环境和实践机会。在创业实践基地，学生可以参与企业的实际运营，学习企业的管理经验，积累创业经验，为日后自主创业打下基础。例如，学校可以与当地的创业孵化器、科技园区等机构合作，建立学生创业实践基地，为学生提供创业指导、项目孵化、资金支持等服务。

3.2 与企业合作开发创业项目

职业学校可以与企业合作，共同开发适合学生创业的项目，为学生提供创业项目来源。学校可以邀请企业参与学校的创业课程教学，为学生讲解行业发展趋势、市场需求等内容，引导学生开发具有市场前景的创业项目。

3.3 与企业共建创业导师队伍

职业学校可以与企业合作，共建创业导师队伍，为学生提供创业指导和咨询服务。创业导师可以为学生提供创业经验分享、项目指导、资源对接等服务，帮助学生解决创业过程中遇到的问题，提高创业成功率。

四、 建立健全保障机制，为学生创业保驾护航

为鼓励和支持学生创业，职业学校应建立健全保障机制，为学生创业提供政策、资金、场地等方面的支持，解决学生创业的后顾之忧。

4.1 完善创业扶持政策

职业学校应制定和完善学生创业扶持政策，为学生创业提供政策保障。例如，学校可以设立学生创业基金，为学生创业提供资金支持；可以为学生创业提供场地支持，减免学生的房租费用；可以为学生创业提供税收优惠政策，减轻学生的创业负担。

4.2 加强创业资金扶持

4.3 提供创业场地支持

场地是创业的基础设施，职业学校应积极为学生创业提供场地支持。例如，学校可以利用闲置的教室、实验室等资源，建设学生创业孵化基地，为学生提供低成本或免费的创业场地；可以与当地的科技园区、创业孵化器等机构合作，为学生提供创业场地租赁优惠政策。

4.4 加强创业服务指导

创业服务是创业成功的关键因素，职业学校应加强对学生创业的服务指导，为学生提供全方位、多层次的创业服务。例如，学校可以设立创业服务中心，为学生提供创业咨询、项目申报、法律援助、财务管理等服务；可以定期举办创业沙龙、创业大赛等活动，为学生搭建交流学习、展示风采的平台。

总之，职业学校开展创业教育是一项系统工程，需要学校、企业、社会各界的共同努力。职业学校应积极探索创业教育的新模式，创新创业教育的新方法，构建创业教育的新体系，为培养更多具有创业精神和创业能力的高素质人才做出贡献。