《周亚夫*细柳》教学设计（实用3篇）

周亚夫*细柳：从课堂到现实，领略“真将*”的风采

一、 导入：

同学们，大家好！今天我们学习一篇很有意思的课文——《周亚夫*细柳》。这篇文章将带领我们穿越时空，回到两千多年前的汉朝*营，感受一位传奇将*的风采，领略他与众不同的人格魅力。

二、 初识“真将*”：

1. 诗歌引路：

在正式学习课文之前，让我们先来欣赏一首唐代诗人王维的五言律诗——《观猎》：

>风劲角弓鸣，将*猎渭城。

>草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

>忽过新丰市，还归细柳营。

>回看射雕处，千里暮云平。

这首诗描绘了一位将*狩猎的英武场景，字里行间透露出将*的豪迈气概和非凡气度。而这位将*，就是我们今天要认识的主人公——周亚夫。

2. 文本初探：

请大家翻开语文书第167页，我们今天要学习的课文是《史记·周亚夫列传》中的一段节选——《周亚夫*细柳》。

3. 作者简介：

说到《史记》，就不得不提到它的作者——司马迁。谁来为大家介绍一下这位伟大的史学家？

4. 《史记》简介：

>屏幕展示：

>

>《史记》：我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

5. 自读课文，扫清障碍：

现在，请同学们带着对周亚夫的初步印象，认真地朗读课文，遇到不认识的字词，及时做好标记，我们待会儿一起来解决。

三、 字词解析，扫除阅读障碍：

1. 读音辨析：

>屏幕展示：

>

>祝兹zī、侯棘jí、门彀goù、弓*nǔ、按辔pèi、徐行、作揖yī、介胄zhòu、嗟jiē乎、曩nǎng者

请同学们仔细看屏幕上的字词，谁愿意勇敢地尝试读给大家听？

2. 释义解惑：

> 教师引导： 除了读音之外，同学们在理解词语方面还有什么疑问吗？

四、 范读课文，初步感知内容：

1. 教师范读：

接下来，老师来为大家范读一遍课文，请同学们注意听老师的语气和断句，进一步体会文章的内容和情感。

2. 齐声朗读：

现在，让我们一起带着饱满的热情，齐声朗读课文，感受汉代*营的肃穆威严，体会周亚夫治*的严谨认真。

五、 合作探究，深入理解文本：

1. 合作翻译：

请同学们根据课文注释，分组合作完成课文的翻译。在翻译过程中，如果遇到难以解决的词语问题，可以派一名代表将问题写在黑板上，我们一起来解决。

2. 重点讲解：

>屏幕展示：

>

> 为：动词wéi / 介词wèi

>

> *：驻* / *营 / 将*

>

>将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送。以:连词，不译。

>

>可得而犯耶？：岂能被侵犯呢？

3. 答疑解惑：

同学们在翻译过程中还有什么疑问吗？大胆地说出来，让我们一起探讨，共同进步。

六、 故事讲述，复述课文内容：

1. 简述故事：

现在，请三位同学来为大家简述一下课文的主要内容，看看谁的概括最简洁准确。

2. 完整讲述：

接下来，请一位同学发挥想象力，将这个故事完整地讲述给大家听，可以适当地加入自己的理解和情感，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。

七、 深入分析，探究人物形象：

1. 评价周亚夫：

课文最后，汉文帝对周亚夫有一句高度评价，请同学们在文中找出这句话，并谈谈你对这句话的理解。

> *： “嗟呼，此真将*矣！”

2. “真将*”的体现：

从哪些地方可以看出周亚夫不愧为一位“真将*”？请同学们结合课文内容，谈谈自己的看法。

3. 写作手法分析：

> 问题1： 《陌上桑》写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫——侧面描写。

> 问题2： 课文标题是《周亚夫*细柳》，为什么还要写刘礼*霸上，徐历*棘门？这样写有什么好处吗？

4. 人物精神及特点：

周亚夫身上体现了哪些优秀品质？他的精神对我们今天有什么启示？

八、 回归现实，学以致用：

1. 设想情境：

同学们分析得非常到位，854的学生真是太棒了！现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：“不想当将*的士兵不是好士兵”。如果让你当咱们班的班长，你会如何借鉴周亚夫的做人原则和管理方法，承担起班长的职责呢？

2. 畅所欲言：

《周亚夫*细柳》教学设计2

一、 现行教学设计存在的问题：

1. 导入环节缺乏趣味*和关联*：

- 以“没有规矩不成方圆”导入，虽然点明了纪律的重要*，但与周亚夫的人物形象和文章主旨缺乏直接关联，难以激发学生的学习兴趣。

- 可以考虑以更具吸引力的方式导入，例如：

- 利用图片、视频等多媒体资源展示古代*营的威严场景，引发学生对*旅生活的遐想，进而引出周亚夫治*的故事。

- 讲述历史上因为*纪涣散而导致失败的案例，与周亚夫治*的成功形成鲜明对比，激发学生探究周亚夫治*之道的兴趣。

2. 教学过程过于注重知识传授，缺乏学生自主探究的空间：

- 教学设计以教师提问、学生回答为主，缺乏学生自主思考、合作探究的空间。

- 可以考虑设计更开放*的问题，引导学生通过小组合作、角*扮演等方式深入理解课文内容，例如：

- 将学生分成小组，分别扮演汉文帝、周亚夫、霸上/棘门将*、普通士兵等角*，模拟文帝巡视三*的过程，并进行对比分析。

- 组织学生以辩论的形式探讨“周亚夫的治*方式是否过于严苛”等问题，引导学生多角度思考人物形象和文章主旨。

3. 对文章写作手法的分析较为表面，缺乏深度挖掘：

- 只是简单地指出文章运用了对比、侧面描写等手法，但没有深入分析这些手法是如何具体运用的，以及其表达效果如何。

- 可以引导学生结合具体文本，分析对比手法在刻画人物形象、突出文章主旨方面的作用，例如：

- 分析霸上、棘门两*与细柳营的对比描写，是如何突出周亚夫治*严谨的特点的。

- 分析汉文帝对周亚夫的评价，以及群臣的反应，是如何从侧面烘托周亚夫“真将*”形象的。

4. 拓展延伸环节缺乏与现实生活的联系：

- 虽然提到了“发扬周亚夫的‘真’将*精神”，但没有具体说明如何将这种精神运用到现实生活中。

- 可以设计更贴近学生实际生活的活动，引导学生思考如何将周亚夫的优秀品质运用到学习、生活中，例如：

- 组织学生讨论如何在学习生活中做到“严于律己，一丝不苟”。

- 引导学生思考如何在日常生活中做到“忠于职守，勇于担当”。

1. 优化导入环节，激发学生学习兴趣。

- 可以采用以下方式导入新课：

(1) 情境创设:

- 播放一段古代战争的视频片段，或者展示几张古代*营的图片，让学生感受古代战争的残酷和*纪严明的氛围。

- 教师引导： “同学们，我们刚才看到了古代战争的场景，在战场上，*纪严明是取得胜利的关键。今天我们就来学习一篇关于古代名将治*的文章——《周亚夫*细柳》。”

(2) 故事导入:

- 教师讲述历史上因为*纪涣散而导致战败的案例，例如：

-"公元前207年，项羽率领十万楚*在巨鹿之战中，凭借着破釜沉舟的决心和勇猛顽强的战斗意志，一举击败了秦*主力，创造了*事史上的奇迹。然而，就是这样一支骁勇善战的*队，最终却因为*纪涣散，在垓下之战中惨败，项羽也自刎乌江。这说明，一支*队要想取得胜利，不仅需要英勇善战的将士，更需要严明的*纪。"

- “今天我们要学习的这位将*，他治*严明，深受汉文帝的赏识，他就是周亚夫。”

2. 改进教学方法，提升学生自主学习能力。

- 在教学过程中，教师应尽量减少对课文内容的直接讲解，而是通过设计问题、创设情境等方式，引导学生自主思考、探究学习。

- 例如，在学习“文帝巡视三*”这一部分时，教师可以先让学生阅读课文，然后提出以下问题：

- 汉文帝在霸上、棘门、细柳三处*营的待遇有什么不同？

- 周亚夫为什么要制定如此严格的*纪？

- 你认为周亚夫是一个怎样的人？

- 学生可以通过小组合作的方式，结合课文内容进行讨论，并尝试用自己的语言概括出周亚夫的*格特点。

3. 深入分析文章写作手法，提升学生文学鉴赏能力。

- 在讲解文章写作手法时，教师应引导学生结合具体文本进行分析，避免空洞的说教。

- 例如，在分析“对比”手法时，教师可以引导学生关注以下细节：

- 霸上、棘门两*的将士是如何迎接汉文帝的？他们的态度如何？

- 细柳营的将士是如何迎接汉文帝的？他们的态度如何？

- 通过对比，你体会到了什么？

- 通过对这些细节的分析，学生能够更加深刻地理解对比手法在刻画人物形象、突出文章主旨方面的作用。

4. 加强与现实生活的联系，引导学生学以致用。

- 在拓展延伸环节，教师可以设计一些与学生实际生活相关的活动，引导学生思考如何将周亚夫的优秀品质运用到学习、生活中。

- 例如，教师可以组织学生讨论“在学习生活中，我们应该如何做到‘严于律己，一丝不苟’？”、“在日常生活中，我们应该如何做到‘忠于职守，勇于担当’？”等问题。

- 通过这些讨论，学生能够将课本知识与现实生活联系起来，从而更好地理解文章的思想内涵，并将文章中所蕴含的优秀品质内化为自己的人格修养。

三、 教学反思：

- 文言文教学应该注重趣味*和实用*，要让学生在学习文言文的同时，也能够从中汲取到有益的思想养分，并将其运用到自己的学习和生活中。

- 教师应该不断改进教学方法，提高教学水平，努力让文言文课堂更加生动活泼，更加贴近学生的生活。

《咏柳》教学设计3

教学目标

通过视觉艺术，帮助学生将诗歌中的意象转化为画面，理解诗句的含义，感受诗歌描绘的场景。

培养学生的韵律感，使他们能够朗读古诗，体验春天、柳树和春风的美妙。

通过朗读描述春天的古诗，进一步感受春天的美丽和诗句的优雅，丰富学生的文化知识。

培养学生根据图像和生活经验创作诗歌的能力。

教学重难点

重点：运用多种教学手段，帮助学生理解诗歌中的意象，使他们能够准确表达诗歌的语气。 难点：激发学生对诗歌和春天的情感，以及培养他们创作诗歌的能力。

教学过程

（一）创设情境，引入新课

将本课的诗歌与其他相关的诗歌联系起来，初步感受诗歌的情感。

同学们，现在是什么季节呢？ 春天已经来临，大地披上绿装，我们可以在温暖的阳光下尽情游戏。你们喜欢春天吗？春天是花儿的世界，是鸟儿的天堂，也是诗歌的故乡。春天如此美好，许多诗人都用优美的诗句来赞美它。你们还记得我们在国学课上学习过哪些赞美春天的诗歌吗？现在我们来玩一个游戏，通过图片来猜诗的名字。

（展示课件：《春晓》、《村居》两首古诗及对应的画面）

欣赏春天的画面，激发学生的情感。

现在，让我们一起走进春天的世界。我也被春天的美丽景象深深吸引，因此，我把春天的这些美景拍摄下来了，你们想看吗？请跟着我，一起来欣赏春天的美景吧！

（展示春天的画面）

简要介绍柳树的相关知识，帮助学生初步了解柳树。

引出本节课的诗歌主题，解读和朗读诗歌。

大家能想象出贺知章这时在想些什么吗？我想向大家推荐一首由唐代著名诗人贺知章所作的赞美柳树的诗歌，《咏柳》。（板书诗名）

大家还记得“咏”这个词的意思吗？（板书：赞美） 我们之前学过哪些标题带有“咏”字的诗歌？（学生回答：《咏鹅》、《咏华山》等） 那么，《咏柳》这首诗又要表达什么意境呢？ 既然是赞美柳树，我们在朗读时应该注意什么？（指名学生读诗歌标题）

（二）初读古诗，整体理解

展示柳树的图片及相关古诗。

看到这么美丽的画面和著名的诗句，大家想读一读吗？如果遇到不认识的字怎么办？ 学生自由练习读诗歌。

同桌比较，看谁能够准确地朗读这首诗。如果你的同桌能够读得准确、不漏字、不加字，就请在书的上方给他画一个笑脸；如果他读得不够准确，就请你帮助他。

（三）理解诗歌意义，指导朗读

第一句：“万条垂下绿丝绦”

指名学生朗读这句诗。 如果你能通过你的朗读让我们感受到柳树的形象，那就更好了。

通过观察和联想，理解诗歌的意义并朗读出诗歌的情感。

指名学生朗读第一句，并进行评价。

让学生数数这首诗每句有多少个字。每行五个字的诗称为…（学生回答：五言诗） 回想一下，五言诗一般需要怎样的停顿？（学生回答：二、二、三停顿）