公开课文具的家教学反思（优秀3篇）

三年级学生刚刚开始接触写作，培养他们的写作兴趣和自信至关重要。本节课以文具为主题，引导学生观察、思考、表达，旨在让他们掌握基本的状物写作方法。

课堂上，孩子们对熟悉文具的描述基本能做到抓住样子和用途，达到了预设目标。然而，受限于词汇量和语言积累，他们的表达缺乏新意和趣味*。

反思教学过程，我认为准备工作仍有不足。比如，在引导学生进行生动描写时，我没有及时展示事先准备好的优秀词句段落，错失了帮助学生学习和模仿的机会。

此外，在课堂生成的精彩发言方面，我还有很大提升空间。如何及时抓住这些闪光点，并进行精准到位的点评和引导，是我未来需要重点关注和学习的方向。

总而言之，要教好作文，教师必须成为学生的引路人。一方面，鼓励他们多阅读优秀作品，积累素材和语言；另一方面，教师自身也要不断学习，更新教学理念，为学生树立榜样。对于写作困难的学生，更要给予特别的关注和耐心指导，帮助他们克服困难，爱上写作。

公开课文具的家教学反思2

结合“买文具”问题，让学生体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理*，掌握运算顺序（包括带有中、小括号的），并能够正确计算。

在计算的过程中，逐步培养学生认真审题，耐心细致计算的良好习惯。

课程开始时，我展示了教材中的主题图，并让学生*解决其中的问题，并与其他同学分享他们的解决方法。当学生提出了分步计算和综合计算两种解决方案后，我迅速引导他们思考这两种方法的相同点和不同点。通过讨论，学生逐步明确了正确的运算顺序。随后，我展示了相应的练习题，要求学生先确定每道题的运算顺序，再进行计算。

在练习完成后，我引导学生认识中括号的作用。通过展示一个算式，我要求学生在使等式成立的前提下添加括号。这个环节给予学生充足的时间思考和探索解决方法。当学生意识到仅通过小括号无法使等式成立时，他们明白了引入中括号的必要*，并能解释添加中、小括号后算式的运算顺序。

公开课教学反思3

随着新课程的推广和素质教育的实施，公开课、优质课和课堂教学大赛层出不穷。公开课作为展示教学能力和推广优质教学方法的有效形式，发挥了积极作用。然而，一些公开课的做法也引发了探讨。

过度包装，成本高昂

当前流行的公开课往往经过精心包装，评比级别越高，包装越繁琐。为准备一节高水平的公开课，常耗费大量人力物力。多次修改教案、反复试讲、准备教具、咨询教研员或专家，最终呈现出来的课程固然优秀，但这种过度包装却得不偿失。

首先，它打乱了学校的正常教学计划。其次，会干扰学生的正常学习。再者，刻意打造的高水平课堂非常态，一般教师难以平时照常上课，因为投入成本过高。

功利*过强

公开课的评比机制难免导致讲课者分三六九等。参评县级以上优质课，一旦评上，荣誉和利益接踵而来，这助长了部分教师为获奖而讲的功利*思维。唯获奖是从，只许成功，不许失败，讨好听课者和评课者，甚至曲意逢迎，讲课内容只为满足听评课者的胃口。

公开课教师追求完美，各方面尽善尽美。这无可厚非，但过多使用课件教学、追求看点和热闹，导致课堂变成课件展示课，组织学生进行虚假表演，或亦步亦趋地模仿他人，丧失了自己的教学风格。

苦练基本功，勿作秀

为脱颖而出，公开课教师往往采用一些与众不同的做法，如使用新颖的导语、精心选择知识内容、运用教学机智和教具、组织课堂分组讨论或学生表演等。适度运用这些方法是合理的，但一味追求热闹和哗众取宠则是不可取的。

教学方法和手段的使用应根据学科、课题内容和学生特点而定，应因材施教，避免矫揉造作。公開課教師受名利影響，常避重就輕地選擇熟悉的教學內容，鮮有探討教師普遍困惑或新課程亟需解決的議題。

正确运用课件

课件教学日益普及，尤其是在公开课中。课件运用得当可以锦上添花，但过度使用会分散学生注意力，造成审美疲劳。我们不能将生动的师生对话变成生硬的人机对话，更不能将课件变成现代化的黑板。

并不是所有的课程都适合使用课件，应运用课件解决传统教学手段无法解决的问题，并将传统教学与现代化手段紧密结合。评优质课的标准不应仅以是否使用多媒体课件为唯一标准，而应以是否促进学生主动参与、积极探究，是否发挥学生学习主动*，是否拓展学生知识能力为标准。

追求常态化

教学应该是真实自然的，不必追求完美或面面俱到。公開課教師應充分發揮自己的教學風格，而不是一味模仿他人。講課者和聽課者都應端正心態，避免功利化，充分展示平時教學風格，提供有價值的借鑒，避免浮誇，追求真實。