《珍珠鸟》教学反思（汇总3篇）

《珍珠鸟》是人教版五年级下册语文教材第二单元的一篇精读课文，由冯骥才撰写。文章通过细腻亲切的语言，生动描述了珍珠鸟在“我”的精心照料下，从害怕到亲近人的转变过程。全文贯穿着亲近自然、亲近生命的博爱之情，展现了信赖、尊重、*的人文精神，语言生动活泼，文风质朴易懂。

为了更好地教学，《珍珠鸟》这篇课文特别适合结合多媒体技术进行教学。我在课堂上运用多媒体课件，创设了丰富的学习情境，以突出教学重点和突破难点，激发学生的学习兴趣和参与度。

首先，我以“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”为引入，通过多媒体课件展示相关图文，并以此引导学生逐步理解作者的情感基调，从浅入深地探讨人与鸟相互依赖的主题。学生通过这些图文的串联，逐步体会作者对珍珠鸟的喜爱以及人与鸟之间信赖的建立过程，从而领悟到“信赖是创造美好境界的重要基础”。

其次，我结合多媒体技术播放了人与自然、人与动物*相处的画面，让学生欣赏并用心感受。这些画面不仅加深了学生对作者情感的体验，也帮助他们更深刻地理解和体味文章所传达的美好境界，从内心接受到教育和启发。

尽管在教学过程中成功运用了多媒体课件帮助把握课文重点并突破教学难点，但我也意识到课件制作和使用中的一些不足。例如，幻灯片的背景和文字颜*的清晰度不够，这些是我今后在课件设计中需要更加注意和改进的地方。

通过结合多媒体技术，我有效地提升了《珍珠鸟》这篇课文的教学效果，使学生不仅在情感上得到丰富的体验，也在思想上得到了深刻的启发和教育。

珍珠鸟教学设计2

教学目标:

知识和能力:

1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

过程和方法：体验、感悟、想象

情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点：

理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟*的佳话。

今天我们继续学习20《珍珠鸟》(师板书：珍珠鸟)

二、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?

生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报

师相机(点击课件2)生齐读

3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢?

(害怕)

为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?

生各自汇报想法。

4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。(板书：试探)

让我们一起来读一读。

5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?(点击课件3)

(它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。)

6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?

(生各自想象，并发言)

7、作者的反应呢?

小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。(板书：玩耍)

8、最后——(师引读，点击课件4)

9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢?

(学生暂时沉默，积极思考)

生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”(可以不介意)

生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?”(好呀，咱们玩什么?)

生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

……

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?

(生想象，发言。)(师相机板书：亲近)

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!

生齐读第四自然段。

11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天——，傍晚——。这样的友情让人羡慕，令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?

生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀!

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢?

生齐读第六自然段。

13、再认真看一看图，看作者的表情如何?

生：作者在笑。

14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么?

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!(没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。)

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

(不怕，因为我们是朋友)

生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧!

(我可真要睡了，我的人类朋友)

15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒服呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么?(播放《摇篮曲》)

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

……(师相机板书：融洽)

16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?

(播放乐曲《让世界充满爱》)

(幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，*之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦!)

师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤——

生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

(点击课件6：相关句子)

18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。(板书：信赖并总结板书)

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?

(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处)

2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗?

(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上)放背景音乐：《让世界充满爱》

3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。(点击课件7：格言)

生齐读格言。

4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧!

(生再次精读课文)

6、总结

同学们，只有人与人*，人与自然*，我们的地球家园才能*。才能因*而充满活力，因*而呈现勃勃生机，因*而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园——地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧!

(点击课件8：歌曲《爱的奉献》和人与动物*相处图)

板书设计：

作者

融洽

亲近

玩耍

试探

珍珠鸟信赖

《寒号鸟》教后反思3

对《寒号鸟》教学设计的反思

《寒号鸟》作为一篇经典的民间故事，通过喜鹊和寒号鸟对待筑巢的不同态度和最终命运的强烈对比，生动地阐释了“好逸恶劳、得过且过终将自食其果”的道理，也歌颂了勤劳致富的积极生活态度。对于二年级的学生来说，如何将这篇蕴含深刻哲理的故事讲得生动有趣，引发他们的思考，是教学设计的关键。

回顾我的教学过程，我认为在引入环节做得比较好。考虑到二年级学生的年龄特点，我并没有直接进行枯燥的文本讲解，而是以描述*的语言，将学生带入到故事发生的场景中，激发他们的学习兴趣。同时，我还巧妙地利用课题，引导学生关注“号”的多音字现象，为后续的学习做了铺垫。

在初读环节，我采用了两次阅读的方式。第一次阅读的目的是解决生字词，并进行初步的整体感知。在这个过程中，我注重引导学生进行新旧词语的联想，并关注字的正确写法，力求将识字与理解文意有机结合起来。同时，我也鼓励学生谈谈自己的阅读感受，并对不同的观点给予肯定和鼓励，努力营造一个自由、开放的课堂氛围。然而，在实际*作中，我发现自己在评价学生方面还有所欠缺，有时为了赶进度，没有能够对学生的回答进行深入的点评和引导，这是我需要改进的地方。

第二次阅读的重点是理清文章脉络。我引导学生找出描写季节变化的句子，帮助他们明确故事发展的时间顺序，并在此基础上进行分段，从而更好地把握文章的结构层次。同时，我还引导学生关注文章的对比手法，帮助他们深入理解文章的中心思想。

然而，在反思整个教学过程后，我意识到两次阅读的设计显得有些拖沓，可以将两次阅读的目标进行整合，在第一次阅读时就完成整体感知、扫清字词障碍以及理清文章脉络的任务，这样可以使课堂更加紧凑高效。

总而言之，在本次《寒号鸟》的教学中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，并取得了一定的效果。但同时也存在着一些不足，例如对学生的评价不够到位，教学环节设计不够精简等。在今后的教学中，我将不断反思和改进，努力提高自己的教学水平，为学生打造更加优质高效的语文课堂。