初中七年级语文教案（专业3篇）

教学准备

教学目标

知识与能力目标：引导学生掌握诗歌的情感基调，通过情感阅读提升诗歌欣赏能力。

过程与方法目标：品味诗歌的优美语言。

情感态度与价值目标：体验母子深厚的情感。

教学重难点

要点：欣赏诗歌中的思想感情，带着感情朗读诗歌。

困难：将诗歌内容与现实生活联系起来，细致体会家庭之爱，并用自身语言表达。

教学过程

情景导入

播放歌曲：《世上只有妈妈好》

探讨爱情作为世界上最伟大、最无私的情感，并引入泰戈尔对母爱的描写，提问荷叶妈妈如何体现母爱。

字词积累

并置：甜瓜、水果等与茎或枝相连的部分。

瑞：吉祥的。

邯郸（h/d）：莲花。

帕伊哈伊：在一个地方来回走动。

(Q)倾斜。

荫蔽：遮蔽。

花瑞：花开的好预兆。

莲蓬：荷花盛开后的花托。

适意：舒适。

展馆：1. 描述高耸；2. 花木造型优美，带有“丁亭”。

闭塞：闭塞，封闭。

走近作者

*心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童作家，代表作包括《繁星》、《春水》等。

*心的创作主题主要包括母爱、童心和自然，她以倡导爱的哲学而闻名，母爱是其爱的哲学的核心。

关于散文诗

散文诗结合了散文和诗歌的特点，篇幅较短，既有诗歌的意境，又具散文的表现力。

外表是散文，本质却是诗歌。

听读课文，整体感知

把握主要内容：这篇散文通过风景描写抒发母爱的情感。荷花象征“我”，荷叶象征母亲，展现了母亲对孩子的呵护和支持。

理清结构层次：文章从院子里的莲花写起，集中描述雨中的莲花和荷叶保护莲花的情景，联想到母亲的爱与保护。

探究品读

讨论问题：

为什么作者从院子里的莲花写起？课文的重点是什么？九年前的莲花观察有什么意义？

描述红莲当时的环境和作者的心情变化。

作者在文本中的情绪变化是什么？最后一句话的作用是什么？

在文章结尾的“妈妈！你是荷叶，我是红莲。我心里的雨来了。除了你，谁是我天空下的影子？”你有什么感受？

为什么作者选择了两个莲花进行描写？这种表达手法的作用是什么？

“雨滴不停地跳动，只在勇敢仁慈的荷叶上，采集一些流动的水珠。我的心被深深地感动了。”作者为何对荷叶旁边的红莲产生深刻的感动？

分组讨论与展示

讨论重点：

从院子里的莲花开始写作的原因，以及九年前的莲花观察的作用。

红莲的环境和作者心情的变化。

作者情绪的变化及最后一句话的作用。

结尾部分的感受及其情感表达。

描写两朵莲花的表达手法及作用。

描述荷叶旁红莲的感动原因。

初中七年级语文《观舞记》教案2

教学目标： 1、积累词汇，了解印度舞蹈的独特魅力。 2、品味文中描绘舞蹈的语言，感受舞蹈艺术中蕴含的飞动之美。 3、体验文章精妙的语言魅力，学习运用优美的表达方式和巧妙的修辞手法来展现视觉形象，提升艺术欣赏能力和语文表达能力。

教学重、难点： 1、学习运用优美的语言，通过比喻和排比等修辞手法展现视觉形象。 2、品味并积累文章中精彩的语言表达。

教学过程： （一）以舞蹈为入口，感受“美” 让学生欣赏一段具有异国情调的印度舞蹈，随后用一两句话描述这段舞蹈，或分享他们的观感。 悠扬的音乐，优雅的舞姿，带给我们无限的美好享受。然而，要用语言准确地表达这一切，许多学生感到力不从心，对自己语言表达的局限感到沮丧。今天，我们将学习*心的散文《观舞记》，探索作者如何用文字准确而生动地表达这种艺术美感受。

（二）初读课文，感受“美” 1、找出描写卡拉玛姐妹舞蹈特点的段落，用一句文中的话来概括——“飞动的美”。 2、确定描写“飞动的美”的具体段落是哪几个？（第16至18段） 深入研读课文，品味“美”。 指定第13段和第16段： 指导学生朗读，讨论这些段落如何从不同角度描写舞蹈的“飞动之美”？ （包括身姿、服饰）

七年级语文教案：化石吟3

【导学目标】

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏美、韵律美。

3、品味诗歌语言，体会诗歌的内容，了解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。

4、培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

【重点难点】

1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

2、联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【媒体使用】

【教学过程】

一、预习领先一步

1、走进作者

张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。

2.背景助读

原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。

3、给加点的字注音。

guǒ（裹）藏cōnglóng（葱茏）骸（hái）骨长吼（hǒu）万载（zǎi）奇幻（huàn）潜（qián）行猛（měng）犸（mǎ）卓（zhuó）越躯壳（qiào）

3、解释下列词语：

悄然：形容寂静无声的样子。骸骨：尸骨造物主：万物的创造者

日转星移：形容发生极大的变化。化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。

二、课堂小试身手

问题一：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

问题二、诗歌一开始就连续用了六个问号，请问这样设计在文中起何作用？

明确：通过连续不断地问句形式，引发读者的思考和想象，激发读者强烈的好奇心和求知欲，也打开了思维的闸门，使读者和作者一起去倾听化石讲述那奇幻的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。

问题三、体会第3节中“你把我的`思绪引向远古”在行文中的作用。

明确：是表现作者思路的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描写。

问题四、能否找出诗歌第4、5、6节中的比喻句一两例，并说说你的理解。

示例：①“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，生动地体现了化石在揭示生物进化历程的重要*和珍贵*。

②“时光在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地体现了化石所历经年代的久远和历程的丰富。

③“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。

问题五、有两节诗歌之间的关系很特别，你能找出来并说说它们有什么关系吗？

明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的回答。

问题六、结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万载的世界又重现”曾经是个怎样的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最主要的事情（观点）是什么？

明确：①生命的起源、生物的进化。

②科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。

问题七、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

问题八、从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌（让学生举手发言，自由畅谈，教师从中引导，同时提醒其他学生在课本做标注）

（1）从修辞方面：

比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动）

“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹）

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！

拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切

（2）从词语方面：

“*冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。

“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。

（3）从感情方面，把握两个感叹句：

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”

三、习题训练巩固

1．指出下列句中运用了何种修辞手法。

①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）

②黑*的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（）

①拟人②比喻

四、课后反思

省略