部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（优秀2篇）

《杨氏之子》教案设计（人教版五年级下册）

教学目标

单元目标：

通过阅读课文，感受语言表达的艺术，积累和运用精妙的语言，提升表达能力。

正确书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

能够流利且有感情地朗读文言文，达到熟读成诵的程度。

理解文言文的意思，体会人物语言的风趣和机智。

初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习兴趣，并掌握学习方法。

重点难点：

正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文章意思。

体会人物语言的风趣和机智。

课前准备

学生准备：预习课文，利用工具书读准字音。 教师准备：学习课标，通览教材和教参，细读文本，预设教学活动，准备巧问妙答的小故事。 教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸。

教学过程

课前热身

讲述几个巧问妙答的小故事，感受语言艺术的精妙。

白话故事导入： a. 师讲述白话版《杨氏之子》。 b. 点名复述。 c. 同桌互讲。

一、导入课题

介绍古代文言文，探讨古代孩子的智慧。文言文是我国文化的重要财富，今天我们学习《杨氏之子》，这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。（板书：文言文。课件出示《世说新语》的介绍）

板书课题。伸出手与老师一起书写课题。（板书：10.杨氏之子）

理解课题含义。讨论题意。举例说明如何用类似的语言形式介绍自己。

二、初读文言感知

学生自由读文，确保字字准确、句句通顺。（课件出示课文）

指名朗读，强调多音字的正确读法。学生根据文意判断多音字读音的方法。（课件出示多音字用法）

学生自行划分节奏读。

出示正确的划分，教师范读，学生小声跟读，初步掌握文言文的读法。（课件出示带节奏线的文本） 重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（解释“家/禽”而非“家禽”）

三、文白对译，疏通字词句

文白对译，疏通句意。教师用白话文讲解，学生读对应的文言文，体会文言文语言的简练特点。

自主学习，合作探究难点字词： a. 同桌合作学习，理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。学生汇报，教师板书。 b. 规范书写本课生字。

四、精读品味对话之精妙

缩短文章： a. 回顾白话文，找中心句，将课文浓缩成一句话或一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠） b. 探讨杨氏子“聪惠”的体现。（板书：会听 反应快 会说）

扩展理解： a. 理解两家关系。孔君平拜访杨氏子父亲时发现他不在，说明了什么？杨氏子是否知道来人是谁？这如何反映两家关系？ b. 理解人物内心：杨氏子端水果，孔君平看到杨梅想到什么？“此是君家果”是否有意刁难？如果你是杨氏子，如何回应？ c. 比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉和礼貌。 d. 学生反馈，教师点拨。理解杨氏子用孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，体现了聪慧。（板书：杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽）

趣味练习：用白话文描述文言文内容。（课件出示练习）

五、熟读成诵

学生朗读没有标点的竖排文本，进行背诵。（课件出示）

六、自选课外拓展

扩写《杨氏之子》为生动的白话文故事。

收集巧问妙答故事和经典广告语，与同学分享。

阅读《世说新语》中感兴趣的故事，与大家分享。

部编版五年级上册语文《四季之美》教案2

深入解读《四季之美》教学设计，探索语文课堂的多彩世界

一、 教学目标：明确方向，有的放矢

教学目标是课堂教学的灵魂，它指引着教师的教学方向，也决定着学生的学习目标。这篇教学设计在目标设定上，体现了新课标“以学生为主体”的理念，将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机结合，具体体现在：

知识与技能目标：

扎实基础：学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”，掌握多音字“晕”和“着”的不同读音和用法，为学生进一步学习汉语拼音打下坚实基础。

培养能力：通过抓住表示时间的词语，引导学生理清作者描写景物的顺序，并在此基础上体会四季不同的美，培养学生的观察能力和语言表达能力。

过程与方法目标：

注重体验：教学设计中，教师通过播放图片、音乐等多种形式，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，在主动学习的过程中感受四季之美。

合作探究：通过小组合作学习、朗读等方式，鼓励学生积极思考、大胆表达，在合作探究中加深对课文的理解，提升语言表达能力和合作学习能力。

情感态度价值观目标：

情感共鸣：通过朗读课文，引导学生体会作者对自然、对生命的热爱之情，并在潜移默化中培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、 教学过程：环环相扣，层层递进

教学过程的设计是教学目标实现的关键，本节课的教学过程设计清晰流畅，环环相扣，层层递进，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

（一）情景导入，引出课题： 教师从学生熟悉的四季图片入手，通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，引出课题，自然流畅，过渡自然。

（二）学习课文，感受四季之美：

春天： 教师从“黎明”入手，引导学生抓住关键词句，体会春天的生机勃勃；并通过多音字的学习，加深学生对语言文字的理解。

夏天： 教师以“夜晚”为切入点，通过动态图片和填空练习，引导学生感受夏夜的宁静美好；并通过朗读训练，让学生体会语言的韵律美。

秋天： 教师以“黄昏”为背景，引导学生抓住“急急匆匆”、“比翼联飞”等词语，体会秋天的静谧和诗意；并通过造句练习，巩固学生对重点词语的理解和运用。

冬天： 教师以“早晨”为切入点，通过水晶球道具和朗读训练，引导学生感受冬天的纯净和美好。

（三）有感情地朗读课文： 教师通过播放音乐的方式，创设情境，引导学生带着感情朗读课文，在朗读中体会四季之美，升华情感体验。

（四）小练笔，拓展延伸： 教师通过“你最喜欢哪个季节”的小练笔，引导学生将课堂所学运用到实际生活中，培养学生的写作能力和表达能力。

（五）播放歌曲，结束课堂： 教师播放与四季相关的歌曲，在优美的旋律中结束课堂，给学生留下美好的回味，同时也起到升华主题的作用。

三、 教学方法：灵活多样，激发兴趣

教学方法是教师引导学生学习的工具和手段，有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本节课的教学方法灵活多样，主要体现在以下几个方面：

1. 直观演示法： 教师通过播放图片、视频、展示水晶球等方式，将抽象的语言文字转化为直观的画面和实物，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读法： 朗读是语文教学的重要手段，本节课教师多次采用不同的朗读方式，如自由朗读、范读、分组读、齐读等，引导学生在朗读中感受语言的韵律美，体会作者的情感。

3. 合作探究法： 教师通过小组合作学习的方式，引导学生积极思考、互相帮助、共同探究，在合作学习中加深对课文的理解，提升合作学习的能力。

4. 情境创设法： 教师通过播放音乐、创设情境等方式，将学生带入到课文描写的场景中，让学生身临其境地感受四季之美，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

1. 注重学生的个体差异： 在教学过程中，教师可以根据学生的个体差异，设计不同层次的学习任务，例如，可以让学有余力的学生尝试背诵课文，或者进行课后拓展阅读，而对于学习暂时困难的学生，则可以给予更多的关注和帮助，帮助他们克服学习上的困难。

2. 加强课堂互动： 教师可以设计更多互动环节，例如，可以组织学生进行角*扮演、情景模拟等活动，让学生在互动中体验学习的乐趣，加深对课文的理解。

3. 拓展课外延伸： 教师可以引导学生进行课外阅读，例如，可以推荐一些描写四季景*的诗歌、散文等，拓宽学生的阅读视野，提升学生的语文素养。

总之，这篇教学设计思路清晰，目标明确，教学过程完整流畅，教学方法灵活多样，体现了新课标的理念和要求。相信在教师的精心引导下，学生一定能够在轻松愉快的氛围中学习语文、感受语文、运用语文，领略四季变幻的奇妙，感受语言文字的魅力。